Русский язык, 2 класс

Проект интерактивного урока по русскому языку
«Как проверить орфограмму слабой позиции без словаря?», 2 класс

 

Разработала учитель гимназии №8 г. Рыбинска
Масалова Татьяна Николаевна

 

Система Д.Б.Эльконина-В.В. Давыдова

  Учебник В.В. Репкин, Т.В. Некрасова, Е.В. Восторгова «Русский язык»

 

Тема: Как проверить орфограмму слабой позиции без словаря?

Задачи:

1.Создать ситуацию, в которой учащиеся осознают недостаточность своего знания для решения возникшей задачи;

2.Зафиксировать место разрыва в виде модели;

3. Проанализировать условия решения задачи;

4. Сконструировать новый способ действия;

5. Организовать рефлексию.

Тип урока: Урок постановки и решения учебной задачи.

Основные понятия: орфограмма слабой позиции, Закон Русского Письма, сильная позиция звука.

Формы взаимодействия:

Индивидуальная, парная, групповая.

Планируемый результат: открыть новый способ действия – проверка по сильной позиции звука.

Оборудование: листы для групповой работы ( А 3), маркеры, инструкции для организации работы в группе( 6 групп), интерактивная доска.

 

2 класс, 2 четверть.

1.     Литература: В.В. Репкин «Русский язык» учебник в 2-х частях. Издательство «Вита Пресс» Москва, 2012 г.

2.     И.П. Старагина «Рабочая тетрадь по русскому языку» в 2-х частях. Издательство «Вита Пресс» Москва, 2012 г.

3.     Т.В. Некрасова «Методический комментарий к учебнику русского языка» Издательство «Вита Пресс» Москва, 2011 г. 

4.     Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина: Книга для учителя. Издательство «Просвещение» Москва, 1993г.

А.К. Дусавицкий, Е.М. Кондратюк, И.Н. Толмачёва, З.И. Шилкунова «Урок в развивающем обучении» Издательство «Вита Пресс» Москва, 2008 г.  

Этапы урока Содержание Деятельность учеников, учителя Инструменты, Страница флипчарта 1.Создание ситуации успеха                                                                                                                 2. Постановка учебной задачи.                                                                                                     3. Фиксирование проблемы в виде модели.                 4. Анализ условий поставленной задачи                                                           5.Конструирование нового способа действия.                       6.Моделирование открытого способа действия.                                                             7.Итоговая рефлексия.                       Домашнее ззадание -Какой способ есть у нас, чтобы писать без ошибок? (Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций). -А легко ли писать с пропусками орфограмм слабых позиций?   1)      –Догадайтесь, какое слово я задумала по его описанию в толковом словаре. 2)      -Запишите это  слово с пропуском орфограмм слабых позиций: ·         Акробат (_кр_ба_)-цирковой гимнаст, спортсмен. занимающийся акробатикой; ·         Винегрет (в_н_гре_)-холодное кушанье из мелко нарезанных овощей, мяса, рыбы, яиц с соусом, маслом; ·         Обложка (_бло_к_)-верхние плотные листы,  с двух сторон закрывающие книгу, тетрадь ·         Салазки( с_ла_к_)-маленькие деревянные санки ·         Беседка(б_се_к_)-крытая легкая постройка для отдыха в саду, парке -Проверьте свою работу.   -Оцените свое умение видеть орфограммы слабых позиций: уверенно неуверенно -Так легко или трудно писать с дырками?              2)-Умеем ли мы закрывать дырки? Как?  (Проверять по словарю)       (После ответа фиксирую внимание на модели)                                      [ _  ]                                  Словарь -Проверьте по словарю орфограммы в этих словах. Карандашом заполните пробелы. ·         Самостоятельная работа. ·         Проверка -Молодцы! Научились проверять по словарю!             ? Можно ли назвать способ проверки по словарю надежным? Почему? (  Да.  Словарь - научная книга.) Удобным? Почему? (Нет. Некоторых слов в словарике нет. Очень долго приходится искать нужное слово)   -Давайте посмотрим, что об этом думает Сам Самыч?   -Какой новый герой появился? (Эл Элыч) -Кто это? -Какая проблема возникла у Сам Самыча? (Не знает как писать: ДАРАГОЙ, ДАРОГОЙ, ДОРОГОЙ? Оказался дома без словаря).     ?-А может писать наугад, как предлагает Сам Самыч? Может Эл Элыч ничего не заметит? ( Стыдно скрывать свое незнание. Не научишься никогда писать грамотно.)        -Что же решил Сам Самыч? Читаем по цепочке 2 абзац на странице 118                        ?-Что является настоящей бедой по мнению Петиного папы? Прочитайте. -Перечитайте 2 строчки второго четверостишия. Как понимаете слова? ·         пыжится (стараться изо всех сил что-нибудь сделать - обычно безрезультатно – держать себя напыщенно, важно) ·         слыть (быть известным в качестве кого-нибудь) ·         прореха (дыра на одежде, порванное место; недостаток, упущение) ·         невежда (малообразованный человек)   ?-Какой совет дает Петин папа, чтобы этого не случилось? Прочитайте.   1)      Дочитаем рассказ. ?-Чему хочет научиться робот? (Строим модель)                                                                                                                                  [ _  ]                                                 Словарь   -А вы хотите научиться проверять орфограммы без словаря? -Что будем делать? (Искать новый способ проверки)          1)-Попробуем решить эту проблему в группах. Каждая группа получает: ·         Слово-задание; ·         Инструктаж по работе группы; ·         Чистый лист. -Вспомним условия успешности работы группы. (Дружно,спокойно, результативно) Время работы группы 7 минут(Слова для исследования: слоны, круг, дворы, зуб, бревно , дуб)        2)Самостоятельная работа групп.        3) Проверка работы групп.   -Рассмотрите все отчеты. На какие 2 группы их можно разделить? (1.Проверяли гласный звук. 2.Проверяли согласный звук) -Рассмотрим первую группу слов. -С работой какой группы вы не согласны? Какой способ проверки нашли дети? Какой закон они применили? (Проверяли по сильной позиции звука по ЗАКОНУ РУССКОГО ПИСЬМА)   -Рассмотрите вторую группу слов. С работой какой группы вы не согласны? Какой способ проверки нашли дети? Какой закон они применили?       -Сравните все отчеты групп. Чем похожи? Что общего? ·         Изменили слово по числу; ·         Изменилась позиция звука; ·         По ЗАКОНУ РУССКОГО ПИСЬМА написали букву, как звук в сильной позиции.   -Новый способ работает и с гласными, и с согласными? Можно ли его назвать общим?     -Молодцы! Теперь нам осталось самое трудное и ответственное задание. Нужно составить модель для робота. -Каждая группа попробует сконструировать модель для Сам Самыча. Время работы группы 5 минут. Работа групп. Проверка работы групп. (вывешивают на доску)   -Рассмотрите. Найдите самую точную модель.                                                             [ _ ] // [  /\ ]                                     Буква   -Что было нового на уроке? -Как вы думаете, что мы будем делать на следующих уроках? (Проверять – работает ли новая модель)   Домашнее задание : списать упражнение №45 .Рабочая тетрадь №1.                 Работа с интерактивной доской   (Дети отгадывают слово  и записывают в тетради с пропуском орфограмм слабых позиций)                         Самопроверка   Самооценка.                         Работа в парах или индивидуально по желанию.           По цепочке ученики орфографически проговаривают, ученик у доски проявляет правильный ответ                   Обсуждение фрагмента                                         Работа по учебнику.   Стихотворение выразительно читает учитель     Работа с толковым словарем.                           Выборочное чтение.               Мотивация на исследование.                         Групповая работа.                     (Представители групп прикрепляют отчет на доску)                                                           Групповая работа.                                                                       Эффект скрытого объекта   1 2 3 4 5                       Открывает учитель штору 6 Перетаскивание смайликов 7                   Эффект  скрытого объекта 8     Волшебные чернила 9               Просмотр фрагмента мультфильма с постановкой проблемы         10                   Эффект скрытого объекта        11                               Перо, соединения            12                                   Маркер 13                                                                                     Штора                                             Эффект скрытого объекта